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do processo de coleta. O Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA) instituiu as cores universais de coleta seletiva. Cada uma representa uma categoria de resíduos. Para que essa separação do lixo seja feita corretamente, é importante conhecer as cores e os símbolos da reciclagem. Iremos listar as principais cores com exemplos de materiais que se encaixam em cada classificação: 1 Houve alteração na imagem da Coleta Seletiva no Caderno do Estudante, porém, sem prejuízos pedagógicos. PROJETO DE VIDA VERSÃO PRELIMINAR ● Azul: jornal, papelão, revistas, caderno; ● Verde: frascos, copo e garrafas de vidro; ● Vermelho: sacolas, embalagens, potes e garrafas; ● Amarelo: peças de alumínio e cobre, latas em geral; ● Marrom: restos de alimentos, carnes, vegetais; ● Cinza: resíduos em geral, não recicláveis ou misturados. Além destas mais conhecidas, ainda existem outras categorias que são menos comuns. ● Preto: madeira; ● Laranja: resíduos perigosos ou contaminados; ● Roxo: resíduos radioativos; ● Branco: resíduos de ambulatórios e serviços de saúde. Caderno do Estudante – ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 Professor(a), organize os estudantes em duplas para discutirem as questões que seguem abaixo, a fim de que possam investigar e pesquisar a temática de Sustentabilidade. a) O que você entende por consumo consciente? b) Como o consumo consciente pode mudar a vida das pessoas e sua relação com o mundo? c) Você conhece algum projeto social que trabalhe com a temática de sustentabilidade ou consumo consciente? Quais ações são desenvolvidas? Elas são sustentáveis e inspiradoras? Caso não conheça, faça uma pesquisa na internet e descubra pelo menos um! d) Como você pode contribuir com um mundo mais sustentável exercendo o seu protagonismo juvenil? Outro ponto importante para discussão com os estudantes é sobre as ações que a Comunidade Escolar pode desenvolver nessa direção ou se eles conhecem algum projeto social que defende, por exemplo, o consumo consciente. Nesse momento, é esperado que os estudantes tragam à tona as atuações com a comunidade e algumas experiências de colaboração vivenciadas nas aulas anteriores. É a partir dessa conversa que deve nascer o estímulo necessário para uma atuação protagonista socialmente sustentável nas próximas aulas. ATIVIDADE 4 PROJETO DE VIDA VERSÃO PRELIMINAR Atividade 4 – Visualização de vídeo da série Consciente Coletivo para posterior elaboração de narrativas sobre o consumo e a sustentabilidade. Disponível em: //www.akatu.org.br/videos/. Acesso em: 10 fev. 2020. Dando sequência ao processo de estímulo para as narrações dos estudantes, é interessante que eles conheçam antes algumas experiências de consumo e decisões que impactam no ambiente. É neste momento que alguns vídeos da série Consciente Coletivo devem ser projetados. Não é necessário trabalhar os 10 vídeos numa mesma aula, mas cabe eleger junto com os estudantes aqueles que se alinham aos conhecimentos prévios de todos no momento anterior. Os assuntos abordados pelos vídeos são: sustentabilidade, aquecimento global, produção de papel, consumo de água, lixo e poluição ambiental, consumo de energia, recursos naturais, obsolescência planejada, desperdício de recursos naturais, reciclagem e economia de recursos. Como sugestão, os estudantes podem ser organizados em grupos, onde cada equipe poderá ficar responsável pela visualização de um vídeo para endossar ainda mais as discussões iniciadas. Ainda visando mobilizar os estudantes não apenas para a elaboração do conto, mas também para as reflexões que acontecerão nas próximas aulas, as discussões sobre consumo consciente devem partir da própria vivência deles no interior da escola e/ou comunidade. É importante saber que os estudantes têm um poder multiplicador como protagonistas ao mudarem seus comportamentos de consumo nos ambientes onde estão inseridos. Os vídeos do Consciente Coletivo devem favorecer o trabalho da temática da aula, que tem como desafio fazer com que os estudantes, por meio de um conto, reconheçam a necessidade de transformar a intenção em atitudes de consumo conscientes. Além disso, os estudantes também estarão adquirindo novos conhecimentos acerca do mundo e entrando em contato com a investigação, o que pode possibilitar o desenvolvimento da competência curiosidade para aprender. ATIVIDADE 5 Após ter estudado a sustentabilidade e o consumo consciente, chegou a hora de os estudantes exercitarem tudo o que eles aprenderam. Produzirem um conto. Os contos, as histórias a serem narradas, podem ser reais ou não. Numa linguagem simples, é importante que os estudantes façam uso da imaginação, e mais importante ainda que passem mensagens sobre o consumo consciente. Devem ser, portanto, contos para aprender, para pensar e mudar os hábitos das pessoas, assim como para contar, criar uma rede de bons hábitos e convivência. Devem funcionar como uma “porta que se abre” para ações de uma sociedade mais justa e solidária, pontos estes que serão discutidos na próxima aula: Um mais um é sempre mais que dois. Orientações para apoio ao professor quanto às narrações dos estudantes: ● As narrativas devem ser um registro da compreensão dos estudantes sobre o universo do consumo, suas práticas, imaginários e materialidades. Espera-se que sejam capazes de estabelecer uma autocrítica sobre as atitudes pessoais de consumo que podem influenciar positivamente ou negativamente a construção de um presente sustentável; PROJETO DE VIDA VERSÃO PRELIMINAR ● É possível trabalhar várias temáticas sobre consumo e sustentabilidade, como: meio ambiente, reciclagem, o valor das pequenas ações, consumo responsável, o uso da bicicleta e do transporte público, produção agrícola sustentável, distribuição de alimentos básicos e o que mais os estudantes demonstrarem interesse. A escolha é dos estudantes; ● É necessário que o professor considere que a temática da aula situa o consumo consciente também em opções mais justas, solidárias, igualitárias de vida e na empatia entre as pessoas. Assim, podem surgir problemáticas abordadas nos contos dos estudantes que vão além das questões de nível ecológico; ● Esta aula é ponto de partida para discussões mais aprofundadas ao longo da formação dos estudantes como protagonistas sobre interpretação, compreensão da realidade e transformação das relações que estabelecem com as pessoas sobre as novas questões ambientais, interculturais, solidárias e igualitárias que o consumo responsável requer. Caderno do Estudante ATIVIDADE 6 Atividade 6 – Socialização das narrativas sobre consumo e sustentabilidade. Uma vez elaborados os contos, eis que surge o momento de socialização pelos estudantes. À medida que vão espontaneamente apresentando suas histórias, o professor pode abrir espaço para as colocações dos estudantes, como, por exemplo: como foi a escolha do título da história, o que os motivou a pensar na problemática que queriam abordar, o que acreditam que seria um consumo adequado, o que acham que as pessoas vão pensar ao ler as suas histórias, se acreditam que seus textos podem unir pessoas e gerar algum compromisso seu e das pessoas com ações de consumo consciente e sustentáveis etc. O fato de você, professor, estimular a fala de todos os estudantes favorece o desenvolvimento da iniciativa social, competência importante para a comunicação em público. PROJETO DE VIDA VERSÃO PRELIMINAR A partir das narrações criadas pelos estudantes é provável que surja o interesse por projetos de sustentabilidade, como, por exemplo, de reciclagem. Apesar de este não ser o foco desta aula, é importante esclarecer que podem ir pensando nas possibilidades, pois isso será proposto nas próximas aulas. Avaliação Para a avaliação da aula, o professor deve tomar como ponto de partida os contos produzidos pelos