Copie o esquema abaixo no caderno e complete-o com as informações do parágrafo 1 do artigo 1

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Por Luana Castro Alves Perez

Tipos diferentes de texto, esquema e resumo apresentam diferenças significativas quanto à forma e ao conteúdo.

Elaborar esquemas e resumos pode ser uma ótima opção para quem quer otimizar os estudos e melhorar a compreensão textual

Você sabe quais são as diferenças entre esquema e resumo? Pensou que esquema e resumo fossem a mesma coisa? Pois bem, você vai aprender agora que eles são tipos distintos de texto-, pois cada um cumpre uma função diferente no contexto comunicacional.

Basicamente, o resumo tem como principal característica apresentar com fidelidade as ideias reproduzidas em um texto, primando por elementos inerentes à construção textual. Já o esquema tem como objetivo destacar apenas aquilo que é essencial para um texto, como se fosse um esqueleto formado por tópicos. Para facilitar seus estudos, observe o quadro que destaca as especificidades de cada um desses textos:

Diferenças entre esquema e resumo:

Apesar das diferenças, ambos apresentam um ponto em comum: são resultados de uma boa leitura, pois, sem ela, elaborar um esquema ou um resumo pode ser uma tarefa árdua. Leia e, após uma visão do conjunto do tema, opte entre os dois tipos de texto. Bom trabalho!  

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PeerJ. v. 6, p. 1-57. jun. 2018. ANDRADE, R. de O. Ameaças aos macacos. Pesquisa FAPESP, 13 mar. 2019. Disponível em: //revistapesquisa.fapesp.br/ameacas-aos-macacos/. Acesso em: 31 jul. 2020. RE VI ST A PE SQ UI SA F AP ES P 65Sequência 2 • Natureza ameaçada D3-LING-EM-3087-V2-S2-062-107-LA-G21-AV.indd 65D3-LING-EM-3087-V2-S2-062-107-LA-G21-AV.indd 65 13/09/20 11:2813/09/20 11:28 Não escreva no livroPensar e compartilhar 1. Os trechos que você leu fazem parte de um artigo publicado em uma revista cujo obje- tivo é divulgar e discutir os resultados da produção científica e tecnológica brasileira. a) Identifique o tema principal desse texto e reflita: qual é a relevância de um estudo científico como esse? b) No final do texto “Ameaças aos macacos”, há um boxe chamado artigo científico. Explique sua função nesse contexto. c) Considerando a linguagem utilizada no artigo de divulgação científica e a forma como as informações foram apresentadas no texto, qual é a importância de uma publicação que populariza pesquisas científicas, como a Pesquisa FAPESP? d) Realize uma pesquisa e encontre outras revistas brasileiras que compartilham com o grande público informações publicadas em artigos de divulgação científica. O artigo de divulgação científica tem como objetivo principal tornar acessí- veis a um público não especialista dados e conclusões de pesquisas científicas de diferentes áreas. Para isso, busca utilizar um vocabulário que possa ser com- preendido por um número maior de leitores e costuma explicar ideias e conceitos mais complexos por meio de exemplos, comparações e recursos visuais mais próximos da realidade de seu público-alvo. 2. Ao longo do artigo de divulgação científica, o jornalista estabelece diferentes relações entre as informações apresentadas. Para recuperar alguns dos principais dados con- tidos nos trechos lidos e as relações entre eles, copie no caderno o esquema a seguir e complete-o com elementos encontrados no texto ”Ameaças aos macacos”. 1. b) A presença desse conteúdo no fi nal do artigo de divulgação científi ca tem como objetivo fazer referência ao artigo científi co usado como fonte das informações divulgadas pelo texto. Essa indicação serve como referência dos dados citados ao longo do artigo e utilizados para a produção dos gráfi cos que o acompanham. 1. c) Publicações com esse objetivo permitem a divulgação de estudos relevantes para um público mais amplo do que as revistas que publicam os artigos científi cos na versão original. Os artigos de divulgação científi ca, por buscar atingir um público mais amplo, sintetizam as informações divulgadas pelos especialistas e utilizam uma linguagem mais acessível. Com esse tipo de divulgação é possível ainda incentivar o surgimento de novos pesquisadores e atrair mais pessoas para o universo da pesquisa. 1. d) Os estudantes poderão citar, por exemplo, as revistas Ciência Hoje e Scientifi c American Brasil. Causa 2: Causa 1: Causa 3: Doença 1: Solução: Doença 2: Consequência: Problema: Motivo 1: Motivo 2: Espécies caçadas no Brasil (%): Espécies caçadas na Indonésia (%): Espécies caçadas em Madagascar (%): Espécies caçadas na RDC (%): Problema: diminuição da população de primatas criação de áreas de proteção ambiental desmatamento obstrução de rotas de dispersão para migração reduz o potencial de reposição das populações de macacos de ciclo reprodutivo lento expansão das fronteiras agrícolas exploração madeireira caça de animais silvestres 35% 85% 64% 51% contaminação por doenças infecciosas ebola febre amarela 1. a) O artigo apresenta o resumo de um estudo acadêmico sobre os riscos de extinção de primatas, especialmente associados a práticas humanas em quatro países: Brasil, Indonésia, República Democrática do Congo e Madagascar. Espera-se que os estudantes percebam que estudos acadêmicos, como o que serviu de fonte para a elaboração do texto da revista, permitem a mensuração de problemas ambientais e a proposição de medidas para amenizar ou resolvê-los. Além disso, a publicação de artigos sobre temas de relevância local e/ou mundial permite maior visibilidade e debate sobre esses tópicos, incentivando e pressionando por mais discussões e ações em busca de mudanças. Estratégias didáticas nas Orientações para o professor. 66 D3-LING-EM-3087-V2-S2-062-107-LA-G21-AV.indd 66D3-LING-EM-3087-V2-S2-062-107-LA-G21-AV.indd 66 13/09/20 11:2813/09/20 11:28 3. Ao completar o esquema da atividade anterior, você pôde perceber a relação entre as informações apresentadas no artigo de divulgação científica e como o autor conserva a argumentação da pesquisa original. a) Identifique a tese defendida pela pesquisa. b) Que recursos argumentativos são utilizados para defender essa tese? c) O artigo de divulgação científica reproduz fotos de algumas espécies de macacos, como a do lêmure-da-cauda-anelada, reproduzida na Leitura. Que efeito argumen- tativo pode ser causado pelo uso dessas imagens nesse contexto? 4. Enquanto o artigo de divulgação científica apresenta as informações de maneira sim- plificada e mais acessível para seu público, o artigo original, do qual o jornalista Rodrigo de Oliveira Andrade retirou os dados que compõem seu texto, apresenta o estudo completo e aprofundado. a) Que tipo de público provavelmente se interessa pelo artigo científico original? E qual pode ser o público da revista Pesquisa FAPESP? b) Reflita e comente: os argumentos utilizados no artigo científico alcançariam o mesmo público do artigo de divulgação científica? Por quê? Diversos gêneros podem ser utilizados para divulgar informações científicas. A escolha pelo formato ideal deve ser feita considerando o público-alvo, as intenções comunicativas e o meio de publicação. Tradicionalmente, esses gêneros circulam no campo jornalístico- -midiático, como reportagens, notícias e artigos de divulgação científica, e no contexto das práticas de estudo e pesquisa na forma de artigos científicos, por exemplo. 5. No segundo parágrafo do artigo de divulgação científica, são apresentados alguns dados numéricos relacionados ao tema do texto, como a quantidade de espécies de macacos conhecidas que Brasil, Indonésia, Madagascar e República Democrática do Congo, juntos, abrigam: 2/3 das 439 espécies. a) Que porcentagem essa fração representa? Quanto ela equivale em nú me ros absolutos? b) O parágrafo ainda informa que no Brasil estão 102 das 439 espécies de macacos conhecidas no mundo. Que porcentagem aproximada esse número indica? c) O número de espécies equivalente a 2/3 apresenta casas decimais. De que forma essa quantidade decimal pode ser entendida? Integração Matemática Ao explorar as diversas leituras dos registros de representação matemáticos – como porcentagens, frações e gráficos – é possível compreender e utilizar esses conhecimentos, por exemplo, para formular argumentos que buscam a solução de problemas e a comunicação dos resultados de pesquisas em vários segmentos, assim como faz o artigo de divulgação científica sobre questões socioambientais. 2/3 de 439 representam aproximadamente 66%. Em números absolutos, equivale a 292,66 espécies. Aproximadamente 23%. Espera-se que os estudantes compreendam que não se trata de uma quantidade não inteira ou “quebrada” de espécies, mas de uma aproximação dos cálculos. Comentários nas Orientações para o professor. 3. a) Para evitar a extinção de espécies de macaco ameaçadas, devem ser criadas áreas de proteção ambiental que garantam seu hábitat e permitam sua reprodução. 3. b) O jornalista apresenta as relações de causa e consequência associadas aos pontos estudados, cita dados estatísticos e numéricos que representam os impactos na sobrevivência dos primatas e reproduz gráfi cos que comprovam e explicitam tanto a ameaça de extinção desses animais como as causas dela. Além disso, o artigo reproduz uma fala de um dos autores