A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos

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Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de História Atente para a seguinte afirmação: “A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar fontes inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo -se à versão d a época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera ou modifica”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse t exto, ele está disponível e m: SCHWARCZ, L. Apresentação à ed ição brasileira: Por u ma historiografia da reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos documentos oficiais e a Histó ria, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Durante muito tempo os documentos o ficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por terem o aval do Estado. II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele formular hipóteses sobre informações ocultas. IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de documentos oficiais. V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: E V – V – F – V – F Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de História  Leia a passagem de texto a seguir: “As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da multiplicidade de linguagens têm aberto portas para o educador explorar diferentes fontes de informação como material didático e desenvolver métodos de ensino que, no tocante ao aluno, favorecem a aprendizagem de procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, interpretação e organização de conhecimentos históricos escolares”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998, p. 33.  Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de documentos históricos é importante para a pesquisa histórica e para o ensino de História. A esse respeito, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.  I. ( ) O texto didático e o documento histórico complementam o ensino da História. II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que um registro oficial, dependendo da situação. III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do passado. IV. ( ) Os documentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo desnecessária sua interpretação. V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se aproximar de documentos que trazem vestígios do passado. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: A V – V – V – F – V Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de História  Atente para a seguinte afirmação: “A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar fontes inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo-se à versão da época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera ou modifica”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à edição brasileira: Por uma historiografia da reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7.  Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos documentos oficiais e a História, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: I. (  ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por terem o aval do Estado. II. (   ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. III. (  ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele formular hipóteses sobre informações ocultas. IV. (  ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de documentos oficiais. V. (   ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: E V – V – F – V – F Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de História   Considere o fragmento de texto a seguir: “No campo da pesquisa em história da educação, [...] Eliane Marta Teixeira Lopes [...] classifica as fontes documentais em três grandes grupos, a saber: fontes orais, escritas e iconográficas. [...] A classificação quanto ao tipo de material/suporte e espécie de fonte para a pesquisa histórica veio se modificando com o tempo devido, por um lado, às novas posturas teórico-metodológicas no campo da pesquisa, e, por outro, à evolução tecnológica que faz surgir novos suportes da informação”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BONATO, Nailda Marinho da Costa. O uso das fontes documentais na pesquisa em História da Educação e as novas tecnologias. Acervo, [S.l.], v. 17, n. 2 jul./dez., p. 85-110, dez. 2011. <http://revista.arquivonacional.gov.br/index.php/revistaacervo/article/view/162/162>. Acesso em: 07 Jun. 2017.  Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História sobre o trabalho com fontes documentais, relacione cada um dos tipos de fonte documental listados a seguir às suas respectivas características.  Texto jornalístico Texto literário Depoimento oral Documentos oficiais Imagens  ( ) Essa fonte documental dá vida aos fatos e, quando utilizada no ensino de História, deve ser complementada com o texto didático. (  ) Ao usar essa fonte documental é preciso lembrar que ela não é neutra, pois demonstra o que as pessoas queriam mostrar, podendo haver nela possíveis “mentiras”. (  ) Na abordagem tradicional de ensino-aprendizagem, essa fonte era usada somente para confirmar aquilo que já havia sido constatado no documento oficial. (   ) Nesse tipo de fonte, encontra-se subjetividade além da objetividade. (  ) São fontes documentais expedidas por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do Estado. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: E 3 – 5 – 2 – 1 – 4 Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de História  Considere o fragmento de texto a seguir: “Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia Moderna e chefe da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, formam um dos pilares dos estudos sociológicos”. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: EBIOGRAFIA. Biografia de Émile Durkheim. <http://www.e-biografias.net/emile_durkheim/>. Acesso em 6 jun. 2017.  De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História em relação à educação na concepção de Émile Durkheim no início do século XX, é correto afirmar que, para o referido sociólogo: B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de História  Considere o fragmento de texto a seguir: “Saber interpretar corretamente signos visuais tornou-se uma necessidade aos acadêmicos e profissionais do ensino. E por isso mesmo, o estudo associado às imagens se tornou

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