História da educação resumo para concurso

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Neste Apostila consta 50 QUESTÕES e gabarito sobre HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, selecionadas de Provas de Concursos Públicos realizados em todo país na área da Educação.

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Tema das Questões: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

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RESUMO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Os padres começaram a catequizar os índios logo que desembarcaram no Brasil

Desde que o ensino e a aprendizagem passaram a ser planejados e formalizados, eles sofreram muitas transformações. Nesta edição e nas próximas cinco, NOVA ESCOLA coloca foco na trajetória da Educação brasileira a partir da chegada dos portugueses. A revista publica uma série com as principais características de cada período, perguntas de concurso ligadas ao tema, a linha do tempo com os fatos marcantes de cada época e os pensadores que embasaram o ensino em mais de cinco séculos (confira a lista dos capítulos no quadro abaixo). "Devemos olhar para a história da Educação pelo tripé de quem faz (o homem), o contexto e o produto (o que foi feito), sempre com a perspectiva de entender o presente", ressalta Gisela Wajskop, diretora do Instituto Singularidades.

Compreender a trajetória da Educação é uma parte essencial da formação dos docentes. Por isso, Dermeval Saviani, professor emérito da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), sugere que essa área do conhecimento seja o eixo da organização dos conteúdos curriculares de Pedagogia. "De um curso assim estruturado se espera que forme pedagogos com uma aguda consciência da realidade em que vão atuar", diz.

Apesar da grande importância, esse conhecimento não tem recebido a devida atenção. "Hoje temos uma memória do esquecimento e o que é velho não é considerado relevante", analisa Maria Helena Camara Bastos, professora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS). "Passo o semestre lembrando meus alunos que todos acham algo moderno usar jogos, mas Platão (427-347 a.C.) já propunha isso. É fundamental que todos conheçam a história e entendam que ela é feita por nós a cada dia. Caso contrário, nossa identidade não se constrói."

Outro estudioso do assunto, Maurice Tardif, docente da Universidade de Montreal (UdeM), no Canadá, lembra que, ao chegar em uma escola, entramos em uma densa cultura educacional com mais de 2,5 mil anos de idade. As ideias e os valores que hoje permeiam o ensino vêm de tradições ocidentais. "Por exemplo, aprender a falar é um valor educativo sofista e socrático que apareceu na Grécia cinco séculos antes de Cristo", resume. Com tantos argumentos, você não precisa de mais motivos para começar a ler o primeiro capítulo da série, não é? Boa leitura!

História da Educação no Brasil

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RESUMO PARA CONCURSO 
PROFESSOR 
 
TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO 
 
TEORIA DE PAULO CÉLESTIN FREINET 
 
Célestin Freinet, grande humanista nasceu no ano de 1896 em Gars, no sul da França, 
na região de Proença e morreu em 1966 na cidade de Vence, na França. Teve uma 
infância e juventude rural, em meio às paisagens trabalhou como pastor de rebanhos, 
como também desenvolveu alguns valores voltados para o homem do campo. Embora 
tenha freqüentado uma escola considerada boa na época, era uma escola com pouco 
ou nenhum material didático. 
 
Na adolescência mudou-se para Nice. Aí iniciou o seu curso de magistério, mas foi 
interrompido com o inicio da 1ª guerra mundial em 1941. Costumava sempre dizer: 
“Minha formação como professor não se fez só na escola normal, mas também na 
guerra”. 
Freinet inicia em Bar-Sur-Loup suas atividades como professor, mesmo sem ter 
concluído o curso normal. A sala de aula sempre foi a sua paixão. 
Freinet não foi um simples professor. Gostava de pesquisar, de participar de debates, 
sempre escrevendo artigos relacionados com educação, e buscando práticas 
pedagógicas alternativas. Seus estudos foram aprofundados e tiveram como referencia 
a teoria de grandes filósofos e teóricos, como o Rousseau, Pestalozzi,
 Decroly, Dewey, Forbel e Piaget. 
Freinet achava que a sala de aula não é um espaço físico determinado pelas 
instituições educacionais, mas a sala de aula é qualquer espaço onde o exercício do 
pensamento e da criatividade esteja presente e a serviço da sociedade. Defendia a 
pedagogia natural, de acordo com os interesses e necessidades do aluno. Pensava 
que o aluno construia o seu conhecimento não apenas tendo acesso a informação, mas 
apropriando-se do saber, sem imobilismo ou abstração, inserindo a alegria e o prazer 
no processo ensino aprendizagem. Pensava ainda que a escola devia ser viva, ativa, 
dinâmica, aberta para o encontro com a vida, onde tivesse a participação da família e 
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da comunidade. A sala de aula devia ser o local onde o aluno se revela, cria, inventa e 
exprime suas vivências; era preciso respeitá-la para que pudesse desenvolver sua 
capacidade e sua personalidade, sem afastar-se de uma finalidade social e humana 
mais ampla. 
Freinet, ainda pensou que a sala de aula não podia ser um casulo hermético 
desvinculado do todo social e das suas contradições. A sala de aula devia ser uma 
oficina de trabalho, de criação e de pesquisas, um local de produção e criação do saber. 
Ele achava que todo trabalho educativo só tem qualidade quando os objetivos são 
claros. O professor não deve atuar como uma máquina, sujeitando-se a rotinas. É 
fundamental a motivação para o trabalho. Deve ser um facilitador que encaminha o 
aluno a tomar consciência do seu valor, um amigo que age e aprende com os alunos. 
Alunos rebeldes e apáticos devem ser estimulados a propor suas idéias nos 
grandes e pequenos grupos. Aos pouco, este tipo de aluno vai se descobrindo, com 
seus erros e acertos, até chegar a descoberta de uma aprendizagem significativa. 
Em 1956, Freinet preocupou-se com o excesso de alunos em sala de aula, e lança 
neste período uma campanha nacional por 25 alunos em sala de aula. Ele tinha uma 
grande preocupação com turmas numerosas e heterogêneas, mas a sua pedagogia 
defendia a idéia de que os alunos podiam se organizar em grupos de acordo com seus 
interesses e em seguida serem criados momentos onde todos participassem. 
A pedagogia de Freinet foi centrada na criança e tem como princípios teóricos a: 
* comunicação; 
* expressão; 
* afetividade; 
 
* responsabilidade; 
* sociabilidade; 
* autonomia; 
* criatividade; 
* reflexão; 
* senso cooperativo; 
Freinet foi chamado pelo exército para se alistar na época da primeira guerra mundial. 
Nesta época sofreu ações dos gases tóxicos, ficando doente do pulmão até o final de 
sua vida. Mesmo sem esperança de cura para a doença dos seus pulmões, Freinet não 
abandonou suas pesquisas e descobertas. 
Freinet foi preso em 1940 no campo de concentração de Var. Gostava tanto da 
profissão de professor, que na mesma época da sua prisão, dava aula para seus 
companheiros de sela, e, aproveitava para fazer suas pesquisas. Após sair 
 
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da prisão, se integrou ao Movimento da Resistência Francesa. Voltou para Vence, onde 
recomeçou suas atividades. Nesta época, aproximadamente nos anos 50, sua 
pedagogia se espalhou pelo mundo, criando um movimento em prol da Escola Pública, 
e é isto que distingue dos demais pensadores do movimento da Escola Nova na 
Europa. 
Em 1939, Freinet é exonerado do cargo de professor e lança oficialmente sua escola 
com ajuda de doações, mas o Ministério da Educação recusou-se a reconhecer. 
Na sua escola, ele fez varias experiências com crianças, utilizando diversas técnicas: 
Aula Passeio-acreditava que o interesse da criança estava fora da escola. Realizava 
as aulas-passeio para observar aspectos da vida animal. Todo o seu trabalho em sala 
de aula era voltado para uma aprendizagem interdisciplinar, onde todas as áreas eram 
relacionadas com a vida cotidiana do aluno. 
Texto Livre-consiste na liberdade que a criança deve ter para se expressar, não só na 
forma escrita, como em forma de pintura, de desenho e até mesmo de poemas. É a 
criança que deve escolher a forma como quer se expressar. 
Imprensa Escolar - era a técnica usada para as entrevistas, pesquisas, vivencias e aula 
passeio. Todo esse trabalho deveria ser coletivo. 
Correção - achava fundamental a correção do texto, e, este era um processo deveria 
ser feito coletivamente. Freinet dizia que o erro deveria ser trabalhado, para se 
encontrar o acerto. 
Livro da Vida-era uma espécie de diário, aonde as crianças iam registrando e expondo 
suas diferentes maneiras de ver a aula e a vida. No Livro da Vida, o aluno tinha 
oportunidade de realizar observações como conceitos e os conteúdos se organizavam. 
Fichário de Conduta - são exercícios relacionados com todas as disciplinas,
 construídas coletivamente em sala de aula envolvendo alunos e professores. 
Estes exercícios ficam a disposição da criança para serem utilizados de acordo com 
as necessidades individuais. 
Plano de Trabalho - os alunos organizavam um plano, contendo as atividades que 
seriam desenvolvidas durante a semana. Este plano de trabalho deveria estar coerente 
com o currículo escolar. 
Correspondência Interescolar-é a troca de cartas, desenhos, textos, fitas, vídeos, e-
mail, etc que se fazia entre uma classe e outra de alunos. Esta é uma forma de 
aprendizagem que deve ser planejada cooperativamente entre alunos e professores. 
Auto-Avaliação-o aluno deveria participar da sua avaliação, utilizando fichas para seus 
registros pessoais, e, assim estaria acompanhando seu desempenho, e, seus erros nos 
trabalhos realizados. 
 
Destaques na Teoria de Freinet: 
 
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* Criticava duramente os livros didáticos fora da realidade do aluno; 
* O interesse do aluno não estava na escola e sim fora dela; 
* Um regime autoritário na escola não seria capaz de formar cidadãos democratas; 
* A sobrecarga de alunos na sala de aula constitui sempre um erro pedagógico; 
* Os castigos são humilhantes, constituem um grande erro; 
* O comportamento escolar de um

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Como fazer um resumo sobre a história da educação?

O que é a história da educação?

Como se desenvolveu a história da educação no Brasil Resumo?

O que é educação resumo pequeno?