Qual foi o problema socioambiental pesquisando e onde está ocorrendo?

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ESTUDO DE CASO: PROBLEMA SOCIOAMBIENTAL “Este pirarucu é meu” Competição por Recursos Pesqueiros e Risco de desaparecimento local do Pirarucu

ESTUDO DE CASO: PROBLEMA SOCIOAMBIENTAL “Este pirarucu é meu” Competição por Recursos Pesqueiros e Risco de desaparecimento local do Pirarucu

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1. 1. DESAFIOS SOCIOAMBIENTAIS: TRABALHANDO COM ESTUDOS DE CASO NO ENSINO E PESQUISA TRANSDISCIPLINAR Ministrantes: • Dra. Simone Athayde, Professora Visitante, PGCiamb/UFT. Docente, Tropical Conservation and Development Program, Universidade da Florida. • Dra. Paula Franco Moreira, Pesquisadora de Pós Doutorado, PGCiamb. • Coordenadora de Mesa: Profa. Dra. Elineide Eugênio Marques, PGCiamb. Palmas, 03 de junho de 2016
2. 2. Programação 8h30 – 9h25 Apresentação dos participantes, objetivos e dinâmica da oficina 9h25 - 9h30* Enunciado do desafio transdisciplinar envolvendo gestão participativa socioambiental na Amazônia que a turma deverá resolver. Formação de 2 grupos. Cada grupo terá um roteiro de perguntas para responder e apresentar 9h30 - 10h30** Trabalho em Grupo para apresentar soluções ao problema enunciado. Cada grupo será acompanhado por um dos ministrantes 10h30 - 10h40 Apresentação do Grupo I (Pergunta I, mapeamento no espaço e no tempo) 10h40 - 10h50 Apresentação do Grupo II (Pergunta II, mapeamento de atores e governança) 10h50 - 12h30*** Discussão das soluções propostas pelos Grupos e debate sobre a abordagem de estudo de caso e as duas ferramentas transdisciplinares para resolução de problemas socioambientais 12h30**** Término da Oficina e Almoço Coletivo (sugestão)
3. 3. Objetivo  Desenvolver habilidades para a pesquisa transdisciplinar e pensamento crítico para resolução de problemas socioambientais, através de análise de estudo de caso e ferramentas integrativas.
4. 4. O que é Conhecimento Transdisciplinar? “IR ALÉM” • Conceito em construção/ “saber inacabado” • Cruzamento de fronteiras disciplinares e limites científicos / acadêmicos • Integração de disciplinas e participantes não-acadêmicos na resolução de problemas da sociedade • Desenvolvimento de conhecimento e teoria integrados entre academia e sociedade
5. 5. Tendências Transdisciplinares (Klein, 2010)  Unidade do conhecimento - abrangendo desde os gregos ate a física moderna, incluindo complexidade e abordagens sistêmicas para o estudo e o manejo de ecossistemas. Concentra-se na pluralidade e diversidade: “o todo é maior do que as partes” (Morin 2008) .  Transdisciplinaridade crítica - inclui movimentos anti-disciplinares, e empurra os limites para avaliação crítica de termos, conceitos e métodos que transgridem as fronteiras disciplinares, levantando questões de poder e justiça socio-política e epistemológica (Santos 2009).  Paradigmas globais sintéticos ou quadros/arcabouços conceituais articulados, transcendendo a pesquisa interdisciplinar – dentro da academia (ex. saúde pública).  Resolução de problemas - problemas do "mundo real " orientam as pesquisas e práticas, e não as disciplinas. Acadêmicos e não-acadêmicos contribuem com os seus conhecimentos, experiências e habilidades para resolução de problemas e aprendizagem mútua (Athayde et al. 2013; Tress et al. 2005).
6. 6. ESTUDO DE CASO: PROBLEMA SOCIOAMBIENTAL “Este pirarucu é meu” Competição por Recursos Pesqueiros e Risco de desaparecimento local do Pirarucu Os nomes e personagens deste estudo são fictícios, porém com base em caso real
7. 7. Índice 1. Contexto: Terra Indígena e Povo Indígena Manicuím - Localização, Histórico, Relações sociais, Cosmovisão, Ritos, Modo de vida e Nutrição 2. Surgimento do Problema 3. Perguntas e Orientações aos Grupos de Trabalho
8. 8. Contexto Povo Indígena e Terra Indígena Manicuím • Território remoto de difícil acesso - 5 dias de barco. Pouca presença do Estado (FUNAI e PF). Demarcado. • Povo Indígena com forte relação com a água: Vida quase “Anfíbia” (Purupuru). Na cheia, vivem nos lagos. Na seca, vivem na praia. Não cultivam cereais, vivendo exclusivamente de peixes, tartarugas e peixes-bois. • Longa relação pacífica com os brancos mantida há pelo menos dois séculos e sua estratégia bem-sucedida de sobrevivência física e cultural – venda de quelônios ao comércio local.
9. 9. Rito de Passagem dos Rapazes Manicuím • Foi incorporada na sociocosmologia dos Manicuím um rito de passagem aos rapazes quase obrigatório antes de se casar : Passar uma temporada em barcos dos comerciantes (“regatão”). • Relações perpetuadas pelas relações de “irmãos de criação” • Início de arrendamento de lagos a comerciantes com consentimento do “irmão” indígena. Barcos da capital.
10. 10. “Este Pirarucu é Meu” Competição pelos Usuários dos Recursos Pesqueiros e intensa exploração do pirarucu • Indígenas moradores • Barqueiros de pesca do município mais próximo (acesso “autorizado”) • Barqueiros de pesca da Capital (fora de controle) • Ribeirinhos - unidades de conservação em volta, Resex Indígena verifica a rede de pesca com um peixão na canoa. “Os poucos peixes que sobram pra gente pescar, ninguém pode pescar. A gente vive cercado e tá acabando Tudo. Botam até malhadeira dentro do lago”. Morador indígena do lago Manicuím
11. 11. Risco de depleção de pirarucu • Falta de manejo, vigilância e controle (nenhum tipo de seleção de tamanho de captura). Risco de extinção de recursos pesqueiros em nível local • Povo Indígena local Manicuím começou a sentir falta da diversidade de peixes disponível antes dos arrendamentos • Quelônio deixa de ser complemento alimentar
12. 12. Tarefa aos alunos Tendo em vista esta situação problemática, os alunos são convidados a refletir sobre a seguinte problemática. Vocês fazem parte de um grupo de pesquisa interdisciplinar e possuem a missão de desenvolver um roteiro preliminar de pesquisa para subsidiar a resolução deste problema. Cada grupo vai trabalhar uma parte do problema. 1. Como manejar os conflitos sobre os recursos pesqueiros, revertendo a situação de risco de extinção local do pirarucu? Perguntas Específicas aos grupos: • Grupo I: (a) Como determinar o uso dos recursos pesqueiros no espaço e no tempo pelos usuários? (b) Como identificar e integrar o conhecimento local dos recursos pesqueiros em uma pesquisa acadêmica? Incluir providências que podem ser tomadas, ferramentas que podem ajudar na solução do conflito, atores que devem ou podem ser acionados • Grupo II: Como identificar os envolvidos e que podem influenciar a gestão deste recurso pesqueiro (indivíduos e instituições)? Quem são eles e qual o poder ou influência eles possuem sobre a situação de conflito? Orientações adicionais para a construção das respostas: Considerar as explanações sobre estudos de caso durante a oficina

Qual foi o problema socioambiental e onde está ocorrendo?

Qual é o problema socioambiental abordado?

O que causa os problemas socioambientais?

Quais são as principais consequências dos problemas ambientais citados no texto?