ResumoA Geografia enquanto ciência humana é responsável na Educação Básica pela formação cidadã dos educandos, de condicionar uma leitura e uma analise crítica do espaço geográfico como resultado da relação sociedade natureza. Sobre esses pressupostos, este texto objetiva refletir sobre o ensino de Geografia na contemporaneidade, discutindo os desafios da prática docente no âmbito da Geografia Escolar no que se refere ao poder formativo da mídia frente às construções culturais do sistema capitalista. Sua construção parte de uma pesquisa bibliográfica em autores como Santos (2012), Cavalcanti (2014), Azambuja (2011), Ianni (2000), Pinheiro e Nascimento (2014) dentre outros. Ao final de sua construção apreendemos algumas reflexões sobre temas contemporâneos discutidos pelo professor Milton Santos em sua obra “Por uma outra globalização”, apontamentos e inquietações referentes às dificuldades da prática docente na Geografia Escolar, uma vez que a geografia encontra no currículo das escolas em um agrupamento de diversas disciplinas com práticas simultâneas ao que consideramos como tradicionais, e o fazer pedagógico do professor de Geografia quando foge das práticas usuais em muitos casos não é considerado pelo aluno como aula, como também alguns direcionamentos com bases nas nossas bibliografias para uma prática geográfica educativa. Grátis 2 pág. 
Pré-visualização | Página 1 de 1UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS INSTITUTO DE GEOGRAFIA, DESENVOLVIMENTO E MEIO AMBIENTE CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA Disciplina: Projetos Integradores 06 Nome do Aluno:Marcos André Guimarães Rocha da Silva Matrícula:17212629 O ENSINO DE GEOGRAFIA NA CONTEMPORANEIDADE E SEUS DESAFIOS. É de nosso conhecimento que a prática do ensino de Geografia deve proporcionar oportunidades, de maneira que o aluno compreenda as transformações no espaço geográfico e do espaço geográfico. Tornando possível revelar a importância do ensino de Geografia para a formação do individuo que identifiquem a dimensão social de sua participação na ocupação do espaço. Entretanto, o ensino de Geografia, ainda influenciado por práticas tradicionais de base positivista, muitas vezes, sujeitas apenas na descrição e memorização do espaço geográfico, termina proporcionando a dicotomia homem x natureza. O desafio de criar um ensino de Geografia, que propicie ao aluno compreender e criticar a realidade por ele vivida, obtém ampla dificuldade na prática teórico-metodológica, onde, questionamentos são reflexo tanto dos conflitos teóricometodológicos que discorriam por diversas correntes do pensamento geográfico, quanto das políticas públicas educacionais, que cuida da Geografia Escolar. Mas que ainda não conseguiram construir uma base curricular que harmonize verdadeiramente a teoria e a prática. Ao pensarmos o ensino de Geografia que leve a formação de uma sociedade com indivíduos que pensam criticamente, estaremos involuntariamente desenvolvendo uma luz na formação do cidadão. De maneira a levar o aluno a pensar criticamente o espaço por ele trabalhado permitindo-lhe vivenciar o principal papel de sua história, logo, da própria sociedade. Como destaca Cavalcanti (2002, p.11) ao argumentar que: O pensar geográfico contribui para a contextualização do próprio aluno como cidadão do mundo, ao contextualizar espacialmente os fenômenos ao conhecer o mundo em que vive desde a escala local à regional, nacional e mundial. Para muitos teóricos e educadores da Geografia, na contemporaneidade o ensino da Geografia enfrenta o grande desafio de construir sua reflexão num mundo globalizado, onde o espaço geográfico precisa ser entendido numa perspectiva de complexidade que, segundo Straforini (2008, p. 44), pode ser entendido como “sistêmico, desigual e combinado”. Tal entendimento é reforçado no pensamento de Cavalcanti (2002, p. 33): Podemos entender o cotidiano como uma espacialidade em que as vivências se manifestam e se expressam carregadas de ações, que serão a matéria-prima a ser trabalhada no ensino de Geografia. De maneira que nos leva a perceber que o ambiente escolar é um espaço desafiador e exigente, pois em sua dinâmica de trabalho há uma junção de muitas realidades e vivências que serão orientadas a partir de uma proposta didática, tendo como fim a construção de conhecimentos. Como outras disciplinas do currículo da educação básica, a Geografia tem procurado expandir seu papel no processo de ensino-aprendizagem. Através da pesquisa e da discussão ela tem exposto novas metodologias e conteúdos e vem promovendo novas práticas didático-pedagógicas. Podemos mencionar que o espaço geográfico, objeto de estudo da Geografia, é o espaço da forma, da expressão, da existência e da vivência; é nele que são construídos os conhecimentos geográficos. As categorias de análise - território, região, lugar, espaço geográfico e paisagem - são conceitos essenciais a serem observados em todos os níveis escolares. Tais conceitos revelam a multidimensionalidade do espaço e, portanto, constituem-se em parâmetros para a construção do conhecimento geográfico. O ensino de Geografia na contemporaneidade continua enfrentando muitos desafios, principalmente aqueles que quebram com as amarras do tradicionalismo, que tanto contribui para sua desvalorização no processo de ensino-aprendizagem. Enfim, concluo que os objetivos propostos, uma vez que a reflexão sobre o ensino de Geografia,foram alcançados apesar dos desafios, permiti-nos pensar sobre novas possibilidades didáticas para um ensino de Geografia mais prazeroso. Referências CAVALCANTI, L. de S. Geografia e prática de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002. STRAFORINI, R. Ensinar Geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. 2. ed. São Paulo: Annablume, 2008. Quais os novos desafios do ensino de Geografia no mundo contemporâneo?Logo, um dos grandes desafios, talvez o maior de todos no atual contexto histórico, é mobilizar as crianças e os jovens ao encontro do saber em uma sociedade que é marcada por uma desigualdade social, em que o ensino é visto como uma moeda de troca.
Quais são os maiores desafios da educação na contemporaneidade?Neste sentido, torna-se claro que o grande desafio da educação na atualidade é transformar-se, é abrir-se às mudanças, é tornar-se “atraente” às crianças e jovens, é fazer com que estes tornem-se sujeitos ativos na construção do conhecimento.
Quais os principais desafios do trabalho docente em Geografia na escola contemporânea?O ensino de geografia tem sido marcado por intensos debates, no processo de aprendizagem, no entanto vale ressaltar uma dessas principais dificuldades, a falta de recursos suficientes para trabalhar a geografia no ensino fundamental, a metodologia voltada as novas tecnologias e a qualificação do Profissional para atuar ...
Quais são os desafios da contemporaneidade?Guerras, terrorismo, fechamento de fronteiras, polarização de posicionamentos e projetos de sociedade têm em suas bases, além de interesses econômicos, divergências culturais e políticas.
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Qual o maior desafio quanto ao ensino da Geografia na contemporaneidade?
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